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龙梅琼(龙郿琼)

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我很善良,我还很乐观,我也求上进,我知足常乐!

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历史课程教学反思  

2017-09-30 09:37:20|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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我是一名政教专业毕业的专科毕业生,本科学历是参加自学考试取得的,学的是“行政管理”专业。学校领导在“政史不分家”的观念下,结合我校实际,安排我从事了历史学科的教学,我这一教就是十多年了,我现在已经成为了我校的一名历史专任教师。并且能够随心所欲地驾驭每堂历史课。使所教学生的成绩在同行中处于遥遥领先的地位,把有人认为的枯燥无味的历史课堂变得饶有兴趣!。主要取决于我能在历史课堂教学中不断地反思,总结出了如下一些经验与同行共勉。

首先,我作为一名历史教师,不仅自己要深刻吃透大哲学家培根说的“读史使人明智”的道理。爱上历史学科,钻研历史教学,还要让自己的每一位学生也要心存“读史使人明智”的学习理念。明白学校开设历史课是为了让每一位学生变得聪明起来,更加有智慧!每次我给七年级的新生上我的第一节历史课时,都要贯输这一教学理念。从而让我的绝大部分学生对初中开设的一门新课程---历史课产生了浓厚的学习兴趣,并且还决定要学好它,让自己在不断学习历史知识的同时,变得越来越聪明起来。

其次,我作为一名历史教师,还要教会学生们如何学好历史知识。简单地说:只要掌握时间、地点、人物,再多问一个为什么?学生们就会掌握得很多很多!有的学生认为历史时间很多,也很难记忆,其实有时我们稍微掌握一些技巧,也就会轻而易举地记下历史时间了。譬如:中美建交的时间是1979年,我教学生这样想(中美建交是人类历史上的一件大事,是人间的大喜事,我们一定要吃2杯喜酒),就很轻松地把中美建交的时间是1979年记下来了。再有记周恩来在外交史上的大事,采用连贯法来记。1953年,周恩来会见印度总理尼赫鲁时,提出了“和平共处五项原则”,成为解决国与国之间关系的基本原则,使我国的外交政策越来越成熟。1954年,周恩来参加日内瓦会议。这是中国人首次在国际舞台上亮相。1955年,周恩来参加了万隆会议,这是一次首次没有西方国家参加的亚非会议,会上,周恩来提出了“求同存异”的方针,促进会议的圆满成功!有的事件可以采用归类法来识记。因为这些事件虽然发生在世界各地,但是却在同一时间发生。如:1861年,俄国农奴制的改革;美国:林肯就任美国总统,南北战争爆发;中国:曾国藩建立安庆内军械所,洋务运动开始。慈禧太后发动辛酉政变,开始垂帘听政,她长达半个世纪的统治开始了。关于历史地点的识记,我在教学中也会教给学生们最好的识记方法。譬如:渡江战役的东西起止点(西起湖口,我让学生唱一句《新白娘子传》中的歌词:西湖美景,三月天了。就永远地记下了西起湖口这一地点,而不会混淆了)。又如南昌起义的领导人:周恩来、朱德、贺龙、刘伯承、叶挺,我采用一句话---两猪和牛吃叶子。学生们就轻而易举地记下来了。

再次,我在教学中,努力构建和谐课堂,不断进行教学改革。

在全国没有掀起课改之前,我们历史老师在上课时,都是采用传统的教学方式,以教师讲授为主,百分之八十的时间是老师在讲课,学生们在被动地听课,老师牵着学生们的鼻子走,学生们没有思考的余地。老师们采用满堂灌的教学方法,有时学生上课听着听着就睡着了。因为学生听着老师滔滔不绝地讲课,感到枯燥无味!感觉就像催眠剂一样,自然而然就睡着了。当老师留过神来,偶尔发现了个别学生在课堂上睡觉时,认为学生不尊重他的劳动成果,便会向学生发气,狠狠地批评睡觉的学生。学生上课睡觉被老师骂醒了,美梦结束了,心里一定会不舒服,再加上老师严厉的批评,心里会越发不痛快!也就难免在课堂上有的学生会顶撞老师!课堂气氛不和谐了,学生们还能好好地记忆课堂上的历史知识吗?回答是肯定的“NO!”。可是后来,在全国掀起了课改。我们学校的每一位老师也积极地投入到课改的行列中来。我们努力构建和谐课堂,我校教师创建了“三三四”课改新模式。我结合学校的课改模式和自身的实际情况,对我的每一堂课设计如下:

一、复习导入。通过复习上一节课的内容,不仅做到“温故而知新”,还能衔接知识点。复习之后导入新课时,伴随着播放与新课有关的音乐或者是影视资料。或者是讲故事等,让学生们思想慢慢地渗透到新课中来。

二、    授新课

1、        用多媒体出示:本节课的教学目标,让学生了解教学目标后,带着教学目标,有的放矢地自主预习课文,然后独立完成本课的《学法大视野》中的“预习尝试”题。大约10分钟后,教师通过展示台来检查学生们的预习效果,师生共同进行评议。

2、        挖掘资源,开展探究活动。可以由老师或者学生提出一些与课本内容有关的知识点来进行探究,重点是让学生上台来与全班同学一起分享探究的结果,学生通过上台讲述,不仅能不断提高自己的胆识,还能培养自己的口头表达能力、语音组织能力。之后,师生共同评议。特别是教师要对知识点作适当的补充,扩展学生的知识面。教师要结合以往的考试来引导学生如何应对考试,答题方法、答题技巧方面的指点是缺一不可的。对于历史课的一个突出特点---图文并茂。我们可以在讲述某一个知识点时结合图来分析、理解。

三、    师生课堂总结提升。这一环节可以安排学生来进行。采用开火车的方式,老师问:这节课你学到了什么?然后学生一个一个地连续回答下去。老师针对开火车的过程中出了“故障”的学生,必须多鼓励、多开导,千万不能歧视他们、放弃他们。有些课堂的总结,老师可以把它编成歌曲的形式来进行。如《六王毕四海一》,我把它编成了以下歌词,配以学生们熟悉的《青春舞曲》来进行的。

六王毕  四海一

公元以前221,秦灭六国来统一。

专制集权嬴政始,独揽大权称皇帝。

丞相、太尉和御史,地方推行郡县制。

文字、货币、度量衡,焚书坑儒暴政施。

北筑长城御匈奴,临洮——辽东万余里。

开发南疆修灵渠,空前广阔秦疆域。

四、     分层布置作业,巩固学习效果。作业的布置要因人而异,对于课后的习题,有的可以让学生单独完成,有的难度大一点点的题目则要在老师的指导下共同去完成。在时间允许的条件下,还可以适当地补充一些与课本有关的材料解析题和综合题。因为这两种题型是学生最怕做的题目,学生失分最多。学生心里对它们存在一种讨厌的心理。存在抵触情绪,看都不愿意去看一下题目,更谈不上去做了。所以我们平时就要对学生们加强这方面的训练。首先要培养学生敢于面对这两种题型的心理,其次要引导学生学会联系所学的知识点进行归纳、总结,找准切入点。慢慢地,在老师的指导下,学生对这两种题型练习多了,他们解决问题的能力就会大大地提升,学业成绩当然也就有所提高了。

总之,历史教学因人而异,因时而变,与时俱进才是一个永恒不变的话题。我将做到活到老,学到老!不断地探索下去

 


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